Sujet 1 : Indiens, Inuits et Métis

Votre trajet commence par une introduction aux peuples des Premières Nations, Inuits et Métis, les habitants originaux du Canada. Pendant des milliers d’années, ces peuples ont exploré et se sont installés dans cet hémisphère; ils chassaient, pêchaient et pratiquaient l’agriculture; ils ont créé des réseaux commerciaux et politiques; et ils ont établi une riche mosaïque de cultures distinctes. Aujourd’hui, les communautés autochtones sont installées partout au Canada et leurs organisations nationales jouent un rôle important dans notre dialogue national.

Objectifs d’apprentissage

À la fin de ce sujet, vous pourrez :

• Identifier les trois groupes autochtones nommés dans la Constituion du Canada.
• Décrire les origines et l’histoire fondamentale des peuples autochtones – Premières Nations, Métis et Inuits.
• Expliquer la distinction historique entre « Indien inscrit » et « Indien non inscrit ».
• Identifier les organisations qui représentent et font de la sensibilisation au nom des Premières Nations, Inuits et Métis.

Sujet 2 : Termes à connotation injurieuse

Ce module vous aidera à démystifier l’utilisation de termes comme « Indien », « Natif », « Autochtone », « Indigène », « Première Nation », « Premiers peuples », «Esquimau », « Inuits», et « Métis » et de comprendre les termes à utiliser pour identifier différents groupes dans différents contextes. Vous réviserez et pourrez réfuter plusieurs stéréotypes et mythes propagés dans les médias et la culture populaire au sujet des peuples autochtones.

Objectifs d’apprentissage

À la fin de ce sujet, vous pourrez :

• Expliquer les stéréotypes courants et persistants au sujet des Premières Nations, Inuits et Métis au Canada.
• Résumer l’historique et l’utilisation de différents termes utilisés pour décrire les peuples indigènes, y compris « Indien », « Natif », « Autochtone », « Indigène », « Première Nation », « Premiers peuples », «Esquimau », « Inuits », et « Métis ».
• Comprendre la signification de ces mots aujourd’hui et savoir quels termes utiliser dans différentes situations.

Sujet 1 : Histoire : Avant le contact jusqu’au milieu du dix-neuvième siècle

Toutes les cultures ont leurs propres histoires sur la création du monde, sur la façon dont les humains se sont retrouvés sur la terre et la façon dont leurs propres peuples ont été créés. Ce sujet vous servira d’introduction à plusieurs histoires sur la création et sur les origines des Premières Nations et Inuits. La leçon explore aussi certaines des théories actuelles au sujet des migrations des peuples paléo-indigènes aux Amériques et présente un aperçu des différents groupes indigènes qui habitaient le Canada avant le contact européen.

Objectifs d’apprentissage

À la fin de ce sujet, vous pourrez :

• Reconnaître les histoires sur la création et les origines des Autochtones.
• Résumer des théories scientifiques sur la façon et le moment où les peuples indigènes sont venus s’installer au Canada.
• Décrire les régions habitées par les principaux groupes autochtones à travers le pays au moment du contact.

Sujet 2 : Les Inuitsà travers le Nord

Ce sujet présente les principales étapes qui ont marqué la présence des Inuitsau Canada, la façon dont l’histoire forme la base des revendications territoriales des Inuits et la façon dont chaque région Inuite unique a été modélisée et définie par l’entremise du processus de revendication territoriale.

Objectifs d’apprentissage

À la fin de ce sujet, vous pourrez :

• Dresser la liste des principales étapes de l’histoire des Inuits.
• Comprendre la nature et la base des revendications territoriales à travers le Nord.
• Résumer l’histoire et les moments déterminants de la création du Nunavut, du Nunavik, du Nunatsiavut et du territoire des Inuvialuit.

Sujet 1 : Une histoire coloniale

Ce sujet aborde certains moments déterminants qui ont modélisé les réalités des peuples autochtones. Ces réalités comprennent notamment la relation coloniale établie par la Loi sur les Indiens, le legs tragique des pensionnats indiens et les épreuves imposées par les réinstallations d’Inuits, le placement en foyers d’accueil et l’adoption des enfants autochtones pendant la « rafle des années 1960 » ainsi que les causes sous-jacentes et événements qui ont alimenté la Crise d’Oka.

Objectifs d’apprentissage

À la fin de ce sujet, vous pourrez :

• Comprendre l’histoire, le contexte et l’application de la Loi sur les Indiens.
• Reconnaître le legs et l’impact à long terme des pensionnats indiens.
• Décrire les événements et l’impact des réinstallations d’Inuits.
• Reconnaître l’impact individuel et social de la « rafle des années 1960 »
• Résumer les circonstances et les événements historiques qui ont mené à la Crise d’Oka.

Sujet 2 : Avancées positives au cours des 40 dernières années

Même si les relations entre les peuples autochtones et le Canada ont été marquées par des conflits, des progrès ont été réalisés. Cette section souligne la résilience dont ont fait preuve les Premières Nations, les Inuits et les Métis pendant quatre décennies pendant qu’ils essayaient d’établir une relation renouvelée avec le Canada. Les sujets discutés incluent la naissance de mouvements sociaux comme Idle No More (Jamais plus l’inaction), la création de la Commission de vérité et réconciliation du Canada et l’Enquête nationale sur les femmes et les filles autochtones disparues ou assassinées. Enfin, cette section vous présentera des artistes et personnages publics autochtones célèbres.

Objectifs d’apprentissage

À la fin de ce sujet, vous pourrez :

• Décrire des tendances et avancées sociales positives faites par les peuples autochtones au cours des 40 dernières années.
• Résumer le mouvement Idle No More (Jamais plus l’inaction) et d’autres initiatives sociales.
• Expliquer la nécessité de la Commission de vérité et réconciliation et son travail.
• Comprendre le fondement et le mandat de l’Enquête nationale sur les femmes et les filles autochtones assassinées et disparues.
• Reconnaître certaines personnes autochtones célèbres au Canada.

Sujet 1 : Comprendre les traités historiques et l’affirmation des droits des Métis

Dans les modules précédents, vous avez pris connaissance de la relation historique entre le Canada et les peuples des Premières Nations, Inuits et Métis. Dans le présent sujet, vous étudierez le cadre historique et juridique qui sous-tend la relation juridique et constitutionnelle actuelle du Canada avec les Peuples autochtones. Les traités historiques et modernes aident à définir cette relation; de plus en plus, les peuples autochtones du Canada les utilisent comme base pour affirmer leurs droits.

Objectifs d’apprentissage

À la fin de ce sujet, vous pourrez :

• Reconnaître la nature historique et juridique d’un traité.
• Résumer les différents types de traités qui ont modélisé la relation du Canada avec les peuples autochtones.
• Comprendre l’affirmation par les Métis de leurs droits comme peuple autochtone.

Sujet 2 : Comprendre les droits, titres et traités modernes des Autochtones et des Métis

Ce sujet discute de la réapparition des droits autochtones stimulée par le « Livre blanc » du gouvernement qui ironiquement, visait à les éliminer. Il fait la distinction entre les traités des temps modernes et les traités « numérotés » et explique la façon dont les tribunaux et le droit international ont aidé les peuples autochtones à affirmer leurs droits.
 
Objectifs d’apprentissage

À la fin de ce sujet, vous pourrez :

• Décrire le rôle du « Livre blanc » de 1969 dans le cadre du retour du mouvement moderne des droits autochtones.
• Comprendre la façon dont les traités modernes diffèrent des traités historiques.
• Identifier les jugements importants de la Cour suprême au sujet des titres autochtones et de l’obligation de consultation et d’accommodement.
• Discuter de l’importance de la Déclaration des Nations Unies sur les droits des peuples autochtones.Reconnaître l’impact de l’arrêt Powley (2003) sur les droits de chasse des Métis.
• Reconnaître l’impact du jugement dans l’affaire Daniels (2016) sur l’obligation du Canada envers les Métis.

Sujet 1 : Valeurs culturelles et traditions

Ce sujet discute de certaines valeurs culturelles et traditions des peuples autochtones au Canada et décrit la façon dont ces dernières modélisent les perspectives et points de vue autochtones sur la société canadienne contemporaine.

Objectifs d’apprentissage

À la fin de ce sujet, vous pourrez :

• Reconnaître les valeurs culturelles distinctes et les croyances traditionnelles des peuples des Premières Nations, Inuits et Métis au Canada.
• Décrire des façons par lesquelles les croyances culturelles et traditionnelles sur la terre, la famille, la culture, la langue et la spiritualité continuent de modéliser la société autochtone et la société en général.

Sujet 2 : Communiquer avec les peuples autochtones aujourd'hui

Dans le sujet précédent, vous avez étudié le rôle joué par la culture, la langue, la tradition et la spiritualité dans les vies et perspectives de plusieurs peuples autochtones. Ces traditions culturelles, ainsi que l’historique de la relation entre les Européens et les peuples indigènes, affectent aussi leurs comportements. Cette section présente certains conseils sur la façon de travailler et de communiquer avec des collègues et partenaires autochtones.

Objectifs d’apprentissage

À la fin de ce sujet, vous pourrez :

• Décrire les protocoles pour travailler avec les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuitsainsi que les aînés. 
• Décrire certains styles courants de communication verbale et non verbale utilisés par les Premières Nations, les Inuits et les Métis.
• Discuter des façons de gérer des cultures multiples et styles de communication dans le lieu de travail.
• Expliquer des façons par lesquelles l’inclusion des différences culturelles peut mener à des partenariats et pratiques d’affaires fructueux.
• Comprendre l’importance d’être sensibilisé sur le plan culturel.

Description

Ce module recense la surreprésentation des peuples autochtones dans le système de justice pénale et les principes de Gladue établis pour parer à ce problème.

Objectifs d’apprentissage

Après avoir terminé ce sujet d’étude, vous serez en mesure de :

• Cerner la raison pour laquelle les peuples autochtones sont surreprésentés dans le système de justice pénale au Canada.
• Comprendre comment le système de justice canadien a abordé cette question jusqu’à présent.
• Identifier les affaires liées à Gladue et comment cet arrêt a vu le jour.
• Comprendre le rôle des principes et des rapports de type Gladue joués à ce jour.
• Récapituler les données statistiques sur la pauvreté, les taux de violence ainsi que les taux d’incarcération actuels relatifs aux peuples autochtones au Canada.
• Déterminer la façon optimale de mettre en œuvre les principes de Gladue et d’améliorer les rapports de type Gladue, ainsi que les enjeux liés aux principes de Gladue.
• Comprendre comment accéder à des rapports et des guides clés sur ce sujet.
• Reconnaître les tribunaux autochtones existants et identifier les systèmes de justice autochtones alternatifs.